1.2. Appliquer un mode de lecture

1.3. Etudier une œuvre ou un extrait

1.4. Etudier les iconographies

1.5. Interpréter les iconographies

1.6. Expliquer les iconographies

–                      genre romanesque (nouvelle, conte, roman)

–                      genre dramatique (comédie, tragédie, tragi-comédie)

Mode dogmatique

–                      définition de la notion de texte

–                      étude de l’auteur

–                      étude de la structure générale de l’œuvre

–                      étude des fragments choisis

–                      synthèse

Mode textuel

–                      définition de la notion de texte comme matériaux de fonctionnement de l’écriture : figures de style, – vocabulaire, adjectif répétition, narrateur-auteur,

–                      notion de point de vue

–                      étude de texte en situation de communication (émetteur, récepteur, référent, constitué, code)

les fonctions du lange : poétique, référentielle, émotive, conative, métalinguistique, phatique

Etude d’une œuvre ou d’un extrait

–                      structure de l’œuvre ou de l’extrait

–                      thèmes, contextes

–                      caractéristiques des personnages et leur évolution

–                      caractéristiques des situations et leur évolution

–                      relations entre les personnages et les situations

–                      apports de figures de style

Etude des iconographies

–                      Plan

–                      schéma

–                      tableau

Interprétation des iconographies :

-repérage des indices de sens

–                      identification des indices spatio-temporels

–                      plan, champ visuel, angle de prise de vue

–                      formes, couleurs, symboles

Explication des iconographies :

Intention de communication Message, destinataire Outils :

Types de discours

Temps de discours

Verbes déclaratifs

Lecture

Lecture

Lecture

Lecture

Lecture

2.2. Donner les termes

génériques et synonymes

2.3. Associer les idées aux

exemples

2.4. Débattre d’un thème

2.5. Argumenter

2.6. Présenter un exposé

oral

2.7. Présenter le compte

rendu d’une activité

2.8. Expliquer un texte

–  idées secondaires

Formulation des termes :

-liste des mots

–  famille sémantique

–  termes génériques

Termes spécifiques

Synonymes

Association des idées aux exemples :

-idées

–  exemples

Débat autour d’un thème :

-t hème

Problématique

–                      Acteur

–                      régulateur

–                      avantages

–                      inconvénients

–                      Argumentation

–                      thèse

–                      arguments

–                      exemples

Présentation d’un exposé oral :

–                      problématique, plan, contenu de l’exposé

–                      destinataire

–                      intention de communication

–                      argumentation

Présentation d’un comte rendu

–                      expérience, événement, lecture

–                      travail en groupe

–                      méthode

–                      organisation

–                      contenu de l’activité – résultat.

Explication d’un texte :

Identification des indices de sens : thème, plan Arguments, idées, message.

Identification des indices de forme, type de texte, énonciation

Figure de style, ton du texte.

–                      identification des articulations logiques – explication détaillée.

Vocabulaire

Exercice littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Techniques d’expression

Techniques d’expression

Lecture

3.2. Ecrire une introduction

3.3. Ecrire une conclusion

3.4. Associer les exemples

aux idées correspondantes

3.5. Donner les expressions

synonymes

3.6. Discriminer les idées principales des idées secondaires

3.7. Classer les arguments

3.8. Illustrer un argument par

un ou plusieurs exemples

3.9. Compléter un texte par des mots de liaison

3.10. Produire l’étape manquante  d’un texte

3.11. Ecrire le paragraphe

d’un texte argumentatif

–                      types de plans : dialectique, comparatif, analytique – thèse antithèse, synthèse – ressemblances, différences.

Problèmes, cause, conséquence

Rédaction dune introduction :

Eléments constitutifs Problématique, démarche et plan.

Rédaction d’une conclusion

Synthèse d e la démonstration

Position personnelle,

–                      ouverture si cela est possible

Association exemple-idée

–                      idées

–                      exemples

–                      lien exemple-idée

Expressions des synonymes :

Discrimination des idées

Idées principales

Idées secondaires

Classement des arguments ;

Critères d classement

Arguments

Illustration d’un argument

Argument exemples

Emploi des mots de liaison :

Coordination

Subordination

Ponctuation

Production de la partie manquante

-sens du texte

Structure du texte

Rédaction d’un paragraphe d’un texte argumentatif :

-position dans le débat

Arguments

-exemples

Thèse

Antithèse

Synthèse.

Exercice littéraire

Exercice littéraire

Exercice littéraire

Vocabulaire

Exercice littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Exercice littéraire

Grammaire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Exercice littéraire

sources d’information

4.2. Mener une enquête

4.3. Réaliser une interview

4.4. Rédiger un résumé

4.5. rédiger une discussion

4.6. Animer une activité de

groupe

4.7. Résoudre un problème

4.8. clarifier une valeur

-enquête

-observation

-créativité

–  bibliothèque centre de documentation et d’information

–  personnes-ressources

–  presse écrite et audio-visuelle

Réalisation d’une enquête

-préparation : questionnaire, grille, population/cible

–  administration du questionnaire

–  exploitation et interprétation des résultats

-rédaction du rapport

Réalisation d’une interview :

Interview préparée ou spontanée

Questionnaire

Enregistrement

Transcription

Réalisation d’un résumé

–  idées principales

–  mots clés

Mots de liaison

-style télégraphique

Reformulation

Rédaction

Rédaction d’une discussion :

-arguments pour -arguments contre exemples pour exemples contre

thèse antithèse synthèse

Animation d’une activité de groupe préparation technique Préparation matérielle

Planification des tâches

Maitrise des techniques d’animation

Régulateur,

Affectivité

Production Evaluation.

Résolution d’un problème

Définition du problème

Formulation des hypothèses de solution

Vérification de solution selon les critères définis

Elaboration de la conclusion

Application de la conclusion

Clarification d’une valeur :

Définition d’une valeur

Formulation des hypothèses

Application de l’hypothèse ou des hypothèses

Appréciation publique du choix opéré

d’expression

Techniques

d’expression

Techniques

d’expression

Exercice littéraire :

Résumé

Exercice littéraire

Techniques

d’expression

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

1.2 Appliquer un mode de lecture

1.2 Etudier une œuvre ou un  extrait

1.4 Lire les iconographies

1.5 Interpréter les iconographies

–          Genre romanesque

–          Genre poétique

–          Genre dramatique

Application d’un mode de lecture :

–          Genres d’œuvre

Mode de lecture dogmatique

–          Problématique de l’étude

–          Etude littéraire par thème

–          Etude de thème dans le cadre d’une œuvre intégrale

–          Etude méthodique des fragments

–          Cohérences thématiques et problématique

Mode de lecture textuel

–          La notion du récit (récit narratif, l’émetteur, le narrateur Ŕ le récit descriptif)

–          La notion de discours : texte de théâtre (dialogue) Texte argumentatif

–          Etude des temps verbaux.

Etude d’une œuvre ou d’un extrait :

–          Structure de l’œuvre ou de l’extrait

–          Thème,

–          Contexte

–          Caractéristiques des personnages et leur évolution

–          Caractéristiques des situations et leur évolution

–          Relations entre personnages et situation

–          Apport des figures de style

Lecture des iconographies :

–          Bande dessiné,

–          Carte,

–          Graphique,

–          Histogramme

Interprétation des iconographies :

–          Repérage des indices de sens et de forme

–          Identification des indices spatio-temporels,

–          Plan,

–          Formes,

–          Symboles,

–          Champ visuel,

–          L’angle de prise de vue

–          Type de discours,

–          Temps du discours

Lecture

Lecture

Lecture

Lecture

–          Intention de communication

–          Message,

–          Destinataire,

–          Verbes déclaratifs.

2.1 Donner les arguments horssujet en fonction du critère défini.

2.2 Formuler les intitulés des paragraphes et des subdivisions

2.3 Débattre d’un problème

2.4 Présenter le compte-rendu        d’une activité

2.5 Argumenter

2.6 Présenter un exposé oral

2.7 Expliquer un texte

Présentation des arguments hors sujet :

–         Définition du critère

–         Arguments

Formation des titres et intertitres :

–         Paragraphes,

–         Subdivisions

Débat autour d’un problème :

–         Thème,

–         Problématique,

–         Acteurs, –        Régulateur,

–         Argumentation.

Présentation d’un compte Ŕ rendu :

–         Expérience, événement, lecture

–         Travail individuel ou collectif

–         Contenu de l’activité

–         Résultats

Argumentation : –     Thèse,

–         Arguments,

–         Exemple,

–         Plan progressif

Présentation d’un exposé oral :

–         Problématique,

–         Contenu,

–         Destinataire

–         Intention de communication,

–         Argumentation

Explication d’un texte :

–         Identification des indices de sens

–         Identification des indices de forme

–         Identification des indices d’articulation logique

–         Plan

–         Explication détaillée

Exercices littéraires

Lecture compréhension

Exercices littéraires

Techniques

d’expression

Exercices littéraires

Techniques

d’expression

Lecture

3.2 Ecrire les intitulés des paragraphes et subdivisions d’un texte

3.3 Classer les figures de style en fonction  des aspects

qu’elles mettent en valeur

3.4 Ecrire des citations dan un texte ou un devoir

3.5 Rédiger un paragraphe

3.6 Résumer un texte

–          Définition du critère.

–          Arguments.

Formation des titres et intertitres :

–          Paragraphes,

–          Subdivisions

Classement des figures de style : –   Figures de style

–          Critère du classement

–          Aspects  mis en valeur

Ecriture des citations dans le texte :

–          Texte,

–          Citations,

–          Présentation des citations.

Rédaction d’un paragraphe :

–          Idées,

–          Arguments,

–          Exemples,

–          Rédaction (composition)

Résumé d’un texte :

–          Compréhension du texte : thème, idées principales, mots-clés, mots de liaison

–          Rédaction du résumé : structure du texte reformulation.

Lecture/Résumé

Techniques d’expression/

Grammaire/Vocabulaire

Exercices littéraires

Exercices littéraires

Exercices littéraires :

Résumé  de  texte

4.1 Utiliser les techniques et

sources d’information

4.2 Mener une enquête

Utilisation des techniques et sources d’information :

–          Observation,

–          Créativité

–          Enquête,

–          Bibliothèque,

–          Centre de documentation de d’information

–          Personne Ŕ ressource, presse (écrite et audiovisuelle)

Réalisation d’une enquête :

–          Préparation : Questionnaire, grille, choix de la population cible

–          Administration du questionnaire

–          Exploitation des données

–          Interprétation des résultats

–          Rédaction du rapport

Techniques

d’expression

Techniques

d’expression

4.3 Réaliser une interview

4.4 S’initier au commentaire

littéraire

4.5 Rédiger une dissertation littéraire

4.6 Rédiger un résumé

4.7 Etudier un texte argumentatif

4.8 Résoudre un problème

4.9 Clarifier une valeur

Réalisation d’une interview :

–         Interview préparée ou spontanée

–         Questionnaire,

–         Enregistrement, –         Transcription.

Initiation au commentaire littéraire

–         Lecture méthodique

–         Repérage du ton du texte

–         Identification des figures de style

–         Identification du type de texte

–         Rédaction du commentaire

Rédaction d’une dissertation littéraire en série A

–         Explication du sujet

–         Recherche d’idées

–         Etablissement du plan

–         Rédaction (introduction Ŕ Développement Ŕ

Conclusion)

Elaboration d’un résumé :

–         Repérage des indices de sens,

–         Repérage des articulations logiques

–         Repérage de la structure du texte,

–         Rédaction (composition du résumé)

Etude d’un texte argumentatif :

–         Repérage de la position dans le débat :

–         Repérage des arguments –       Repérage des exemples

–         Repérage des liens logiques.

Résolution d’un problème

–         Définition du problème

–         Formulation des hypothèses de solution

–         Vérification des hypothèses de solution selon les critères définis

–         Elaboration de la conclusion

–         Application de la conclusion

Clarification d’une valeur :

–         Définition de la valeur

–         Formulation des hypothèses

–         Choix justifié d’une ou plusieurs hypothèses –     Appréciation publique du choix opéré

–         Application ou non de l’hypothèse ou des hypothèses choisies (s)

Techniques

d’expression

Exercices

littéraires :

Commentaire

composé

Exercices

littéraires :

Dissertation

Exercices littéraires : Résumé de texte

Lecture

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

1.2 Appliquer un mode de lecture

1.3 Etudier une œuvre ou un extrait

1.4 Interpréter les iconographies

1.5 Traduire les iconographies en texte.

–          Romanesque

–          Poétique

–          Dramatique

Application d’un mode de lecture :

–          Distinction du genre d’œuvre Mode de lecture textuel

–          Type de texte (descriptif, argumentatif, explicatif, injonctif, expressif, impressif)

–          Etude du texte descriptif ou argumentatif

Mode de lecture dogmatique

L’auteur, l’œuvre, structure de l’œuvre, Etude des passages choisis, étude des thèmes, synthèse.

Etude d’une œuvre ou d’un extrait :

–          Structure de l’œuvre ou de l’extrait

–          Thèmes,

–          Contexte

–          Caractéristiques des personnages et des situations

–          Evolution des personnages et des situations

–          Apports des figures de style

Interprétation des iconographies :

–          Repérage des indices de sens, de forme, de lieu et de temps

–          Interprétation des indices

Transposition d’une iconographie en texte :

–          Intention de communication, message, destinataire

–          Iconographie          texte

Lecture

Lecture

Lecture

Lecture

2.1 Débattre d’un  thème

2.2 Discuter un plan

2.3 Présenter  le compte Ŕ rendu        d’une activité

2.4 Expliquer un texte

2.5 Argumenter

2.6 Présenter un exposé oral

Débat autour d’un thème :

–          Thème,

–          Problématique,

–          Acteurs, Régulateur,

–          Argumentation

Discussion d’un plan

–          Type de plan

–          Etapes du plan,

–          Justification,

–          Approbation ou réfutation

Présentation d’un compte Ŕ rendu : –   Expérience ou événement

–          Travail individuel ou collectif

–          Contenu  de l’activité, –             Modalité de  réalisation, –             Résultats.

Explication d’un texte :

–          Identification  des indices de sens et de forme

–          Repérage du message

–          Identification de la structure du texte

–          Plan et explication détaillée

Argumentation

–          Problématique,

–          Message,

–          Destinataire

–          Intention de communication,

–          Arguments

Présentation d’un exposé oral :

–          Arguments,

–          Exemple,

–          Plan progressif,

–          Plan dialectique

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Exercices littéraires

Techniques

d’expression

Lecture

Exercices littéraires

Techniques

d’expression

3.1 Présenter en valorisant ou en dévalorisant un point de vue.

3.2 Présenter  plusieurs types de

plan

3.3 Critiquer et améliorer un plan       proposé

3.4 Rédiger un texte à partir des        informations présentées sous        forme de notes

3.6 Résumer un texte

Présentation d’un point de vue

Point de vue, figure de style valorisant ou dévalorisant

Présentation des types de plan

Types de plan : analytique, comparatif, dialectique

Critique et amélioration d’un plan

Thème, problématique, type de plan retenu Avantages et inconvénients, nouvelle proposition

Rédaction d’étapes  manquantes

Explication du phénomène

Argumentation

Résumé d’un texte :

–     Compréhension du texte –     Rédaction du résumé.

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Exercices littéraires

Exercices littéraires

Exercices littéraires

Exercices littéraires : Résumé

4.1 Utiliser les techniques et

sources

d’information

4.2 Mener une enquête

4.3 Réaliser une interview

4.4 Animer une activité de

groupe

4.5 Pratiquer les exercices écritsinscrits au programme et aux examens

Utilisation des techniques et sources d’information

Observation, créativité, enquête

Bibliothèque, centre de documentation et d’information

Personne-ressource, presse (écrite et audiovisuelle)

Réalisation d’une enquête

–          Préparation : Questionnaire, grille, choix population-cible

–          Exploitation des données Ŕ Interprétation des résultats

–          Rédaction du rapport

Réalisation d’une interview

Interview préparée ou spontanée

Questionnaire, enregistrement, transcription

Animation d’une activité de groupe

–          Organisation : Préparation (technique et matérielle) Planification des tâches, maîtrise des techniques d’animation

Production Ŕ Evaluation Ŕ Rapport

Pratique des exercices écrits inscrits au programme

Dissertation littéraire, lecture méthodique, commentaire littéraire Ŕ étude d’un texte

Techniques

d’expression

Techniques

d’expression

Techniques

d’expression

Techniques

d’expression

Exercices littéraires

4.6 Pratiquer les exercices oraux inscrits au programme et aux examens.

4.7 Résoudre un problème

4.8 Clarifier une valeur

Pratique des exercices oraux inscrits au

programme

Choix du sujet, Préparation, Exposé, Entretien.

Résolution d’un problème

–          Définition du problème

–          Formulation des hypothèses de solution

–          Vérification des hypothèses de solution selon les critères définis

–          Elaboration de la conclusion

–          Application de la conclusion.

Clarification d’une valeur

–          Définition de la valeur

–          Formulation des hypothèses

–          Appréciation publique du choix opéré

–          Application ou non de l’hypothèse ou des hypothèses choisies

Techniques

d’expression

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Techniques d’expression/Exercice

littéraire

Chroniques congolaises

J.B. Tati Loutard

L’Ecole des femmes, Molière Classique Larousse

Dictionnaire français

Chroniques congolaises

J.B. Tati Loutard

Dictionnaire français

L’Etranger, Albert CAMUS

L’Anté-peuple, Sony LABU TANSI

Anthologie de poésie

Jacques CHEVRIER

Dictionnaire

L’Etranger, Albert CAMUS

Dictionnaire français

Le Pleurer-rire  Henri LOPES

Le Mariage de Figaro

BEAUMARCHAIS

Dictionnaire français

Le Pleurer-rire  Henri LOPES

Dictionnaire français

Chinua ACHEBE, Honoré de BALZAC, Victor HUGO,

Emile ZOLA ou Guy de MAUPASSANT, Jean ANOUILH, Hervé BAZIN

(XXe siècle)

2-      S’exprimer  à l’oral

3-      S’exprimer  par écrit

4-      Développer les compétences techniques acquises

+

+

+

+

+

+

+

+

Comprendre une œuvre

Pour comprendre l’œuvre (ou un morceau choisi de celle-ci), l’apprenant  doit se familiariser avec les différentes difficultés qu’elle présente : genre, type, courant littéraire, différents modes de lecture ( lecture thématique, lecture textuelle…)

Ainsi, par le présent objectif l’enseignant doit donner  à l’apprenant les  capacités pour saisir le sens global de l’œuvre en distinguant les genres littéraires, en  se familiarisant aux iconographies et à  la lecture plurielle d’un texte.

•       Remplissage

•       Courtes réponses

•       Vrai-Faux

•       Appariement

•       QCM

•       Rédaction

•       Résolution de problème

•       Etude des cas

Stratégies d’enseignement

d’évaluation

Entrainer l’élève à lire un texte au pluriel

Au Lycée, on pourra appliquer au texte deux modes de lecture : la lecture thématique et la lecture textuelle.

a)      Le mode thématique

Il est le plus pratiqué, en particulier dans  l’explication de texte. LE TH7ME DU LIVRE (ou du morceau choisi) devient le pivot central de l’étude avec ses principaux éléments tels que les personnages, les lieux, le temps de l’action. Thématique doivent être claires et épouser le vraisemblable.

b)      Le mode textuel

On apprend à l’élève à considérer le texte comme un matériau, comme une manifestation de signes linguistiques. Le sujet du texte est relégué au second plan au profit de l’écriture. On apprend  à l’élève les éléments  fondamentaux de la grammaire des textes, les notions de récit, discours analepse, prolepse, diégésis, mimésis, l’influence des temps  verbaux dans le texte, le vocabulaire, la répétition.

Activité2 :

Amener l’élève à comprendre un texte du point de vue de la thématique et du point de vue du fonctionnement de l’écriture.

Activité 3 :

Entrainer l’élève au nouveau vocabulaire, des informations grammaticales des textes.

A partir d’un texte, l’élève s’efforcera à dégager la thématique et la structure

L’élève dégage le sujet principal du texte en insistant sur les personnages et leurs histoires.             Il s’interessera ensuite sur les éléments

lexicaux, grammaticaux  et au temps des verbes.

L’élève doit savoir par exemple qu’est-ce qu’une énonciation. Il doit faire la différence entre les notions de discours et de récit.

Inviter l’élève à identifier le thème

On dégage le thème principal du texte en mettant en relief  les  caractéristiques des personnages ainsi que les lieux dans lesquels  ils évoluent pour dégager éventuellement une leçon de  morale.

Etudier un extrait de texte qui consiste aussi à  analyser les apports des figures de styles que  l’on rencontre.

Activité2 :

Amener l’élève à étudier les rapports qui existent entre les personnages et les matériaux dans

lesquels ils évoluent

Activité3 :

Entrainer l’élève à comprendre l’importance des figures de style dans  le texte ainsi que  de leur impact  dans son fonctionnement.

L’élève étudie  les portraits des personnages et dégage l’impact de ceux-ci sur la compréhension de l’histoire racontée.

L’élève insiste  sur les figures de style et quelques éléments lexicaux.

Etudier une iconographie vise à développer la sensibilité artistique de l’élève, en le mettant en contact avec des œuvres picturales et lui en enseigner à conduire méthodiquement l’analyse.

L’analyse d’un message scriptoiconique suppose 4 phases dont les éléments constituent les activités d’enseignement.

–          Choix du document

–          Interprétation

–          Prise des dispositions pratiques (multiplication ou reproduction des documents)

II.        Déroulement

Activité1

–          Présentation du document iconographique

Activité2

–          Exploitation du document

a) Approche intuitive

L’enseignant           fait

-Les  élèves dégagent l’impression d’ensemble du document.

Les élèves font l’inventaire de ce qu’ils voient.

Les élèves disent ou

Oral

Oral

a) Approche  iconique L’enseignant fait relever les indices de sens et de forme que l’on  voit.

       c)Approche  iconographique           ou approche connotative L’enseignant fait déchiffrer  les différentes       significations   du document.

c) Synthèse

L’enseignant  invite  les élèves à faire la synthèse  du document.

Les  élèves font un bref résumé du document.

Oral puis  écrit

S’EXPRIMER    A  L’ORAL

A  partir  des supports  visuels et /ou auditifs proposés par l’enseignant, l’élève doit pouvoir :

–          Produire et reproduire des énoncés en respectant  les marques  du  code  oral apprises  en classe ;

–          Exprimer  ses sentiments personnels ;

–          Et  soutenir  une  argumentation en respectant la logique de l’exposé.

•       Remplissage

•       Courtes réponses

•       Vrai-Faux

•       Appariement

•       Rédaction

    Objectifs spécifiques

                  Commentaire

Stratégies d’enseignement

d’évaluation

Pour cela,  il apprend  à dire ce qu’il pense et ce qu’il ressent en faisant appel

L’élaboration d’une argumentation se fait en deux temps :

–          La recherche des idées

–          Leur mise en forme

Faire  retrouver  les arguments

Activité3 :

Faire  retrouver  les exemples Activité4 :

Faire  mettre  en forme  suivant une certaine logique

Les élèves  trouvent  les élèves  abstraits  qui  permettent de

justifier leur point de  vue.

Les élèves trouvent les éléments concrets qui servent à illustrer  les arguments.

Les élèves mettent en forme le raisonnement suivant une des

modalités ci-après

Plan progressif  De  l’idée la moins importante  à la plus

importante ;

Plan dialectique

Succession d’une  thèse, d’une antithèse et d’une synthèse.

On doit s’efforcer, dès l’introduction de capter l’attention de l’auditoire.  Et pour

Inviter les élèves à s’exprimer correctement devant un public.

correctement

Suivre attentivement la prononciation et la diction de l’élève.

Activité3 : 

Amener l’élève à réaliser  que l’exposé oral  se  fonde aussi sur une introduction, un développement et une conclusion.

L’élève prend en compte toutes les remarques du professeur sur son élocution.

L’élève rédige le plan de son  exposé en mettant  en relief l’introduction, le développement et la conclusion.

Il s’agit de réaliser par approches successives les étapes ci-après :

–          Identification du genre, du type et du ton du texte ;

–          Repérage par analyse détaillée du système dénonciation, de l’organisation du texte, des mots, des expressions et des figures de style, porteurs de sens et susceptibles de

commentaire ;

–          Exercice de  sa sensibilité personnelle en exploitant certains sentiments éprouvés

–          Choix de l’extrait

–          Repérage d’éventuelles

difficultés  lexicales syntaxiques ou culturelles.

II. Déroulement

–          Consigne fixant les objectifs

–          Lecture-compréhension

–          Questionnement oral

portant sur le repérage et l’extraction des  informations qui guideront l’exploitation du texte.

–          Exploitation détaillée

Lecture magistrale

Lecture  des élèves

Questionnement portant  sur  la

(livres fermés)

-Les élèves  lisent des

yeux

-Les  élèves  répondent individuellement ou par groupe aux questions

-Les élèves  suivent la lecture

-Les élèves suivent la lecture de leur collègue

-Les élèves répondent

(Vrai ou Faux,

Q.C.M.)

-Les élèves répondent aux questions  de compréhension

éprouvé ;

– Rapprochement du message du texte  au vécu quotidien.

Questionnement portant  sur  la  construction du sens

Questionnement portant  sur  les détails en vue  de la synthèse.

III. Discussion socioculturelle

-Les élèves  recherchent  les détails dans  le texte,  et  reformulent leur synthèse personnelle.

Les élèves  élaborent une  discussion orale ou  écrite portant  sur  le  rapprochement du texte à leur vécu  quotidien.

–         Remplissage

–         Courtes réponses

–         Vrai-Faux

–         Appariement –             Rédaction.

    Objectifs spécifiques

                  Commentaire

Stratégies d’enseignement

d’évaluation

Le professeur  choisit un sujet, dégage  la problématique, fait faire  l’inventaire  des  idées arguments et des idées exemples.

Déroulement

Activité1 :

Le professeur  présente le sujet qu’il va expliquer.  Ensuite, il fait dégager la problématique.

Les élèves expliquent  le sujet.

Les élèves  dégagent  la problématique.

Le professeur   invite les élèves  à énoncer les idées.

Activité 3:

Le professeur amène les  élèves  à  produire des idées  exemples.

Activité4:

Le professeur convie les  élèves à faire correspondre des  idées exemples aux  idées  arguments.

Les élèves énoncent les idées arguments.

Les élèves  produisent les idées exemples.

Les élèves  font correspondre   les  idées  exemples aux  idées arguments.

Oral

–          Comprendre le texte ;

–          Rédiger avec  clarté et cohérence.

Faire identifier le thème du texte..

Activité 2:

Faire repérer les idées secondaires et les mots clés..

Activité 3: Faire distinguer l’essentiel de l’accessoire.

 Activité4:

Faire  encadrer  les  mots de liaison.

Activité 5:

Faire dégager la structure du texte

Repérage  des idées secondaires et des mots clés..

Distinguer l’essentiel de l’accessoire.

Identification  des  mots de liaison.

Repérage de la

structure du texte

Oral

Ecrit

Faire rédiger le texte du résumé

–          Les arguments  positifs (réponse affirmative à la question posée) ;

–          Les arguments négatifs ;

–          Les arguments qui sont  hors sujet.

Le professeur choisit un sujet de discussion, fait  faire l’inventaire des idées arguments et des idées exemples, arrête les modalités pratiques de réalisation de l’activité.

II.                 Déroulement

Activité1 :

Le professeur  présente le sujet et la consigne.

Activité 2:

Le professeur invite les élèves à :

–          Expliquer le sujet ;

–          Dégager la problématique.

Les  élèves suivent la présentation du sujet et la consigne/

Les élèves  expliquent le sujet.

Les élèves recensent les  idées arguments

Oral

Ecrit

–          OSI.2.Lecture (Etude d’une œuvre) ;

–          OSI.3.Lecture ;

–          OSI.4.Lecture ;

–          OSI.5.Lecture ; –           OSI.6.Lecture.

–

–

–

OS2.2.Vocabulaire ; OS2.3, 4, 5, 6,7.Techniques d’expression (exercices

littéraires) ;

OS2.8.Lecture.

–          OS3.2. Techniques d’expression (exercices

littéraires) ;

–          OS3.3 Techniques

d’expression (exercices

littéraires) ;

–          OS3.4 Techniques

d’expression (exercices

littéraires) ;

–          OS3.5 Vocabulaire ;

–          OS3.6 Techniques

d’expression (exercices

littéraires)

–          OS3.7 Techniques

d’expression (exercices

littéraires)

–          OS3.8 Techniques

d’expression (exercices

littéraires) ;

–          OS3.9.Grammaire ;

–          OS3.10. Techniques d’expression (exercices

littéraires) ;

–          OS3.11 Techniques

d’expression (exercices littéraires).

L’expression (orale ou

écrite) ;

–          OS4.4 Techniques

d’expression

(exercices littéraires) ;

–          OG4.1, 2,3.

L’expression (orale).

Susciter l’intérêt  des  élèves sur le sujet du jour 

II-Contrat pédagogique

Petit commentaire de l’objectif  opérationnel

Par exemple : Aujourd’hui, nous allons étudier les différents sous étapes de la compréhension du sujet.

III- Vérification  des pré requis

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Participation des élèves  à l’action  de motivation

.

Réponses aux questions

R1- Le résumé de texte, la dissertation, le          commentaire composé

R2- La  lecture silencieuse du sujet.

R3- C’est pour le comprendre.

10 min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de  dégager  au  moins 

         2

quatre  sous étapes de la 

     5                  3 compréhension 

à  partir  du  sujet 

              4

 proposé

IV-Acquisitions  nouvelles

Sujet : «Cinéma  et  Radio sont une  école d’inattention. On regarde sans  voir, on écoute  sans  entendre.» Que pensezvous de  cette opinion de  CRESSON ?

I-Compréhension du sujet

1)- Lecture du sujet

–Lecture  magistrale du professeur -Technique : Observation

–Modalité de travail : groupe classe –Matériel : Néant  –Consigne :

Activité : Lecture silencieuse du  sujet.

L′élève lit silencieusement le sujet

2  à  3 élèves  lisent le sujet

R4-  Cinéma, Radio, Ecole d’initiation

R5-  1-cinéma : art de composer et de réaliser 

        Des films à être projetés.

        2-Salle destinée à la projection des films.

R6- Radio : abréviation de radiorécepteur,         Appareil électronique qui permet de recevoir

Des informations,

R7- Ecole  d’inattention : lieu, activité ou l’on ne         retient  rien, école de la perversion.

Q1- Quels sont les différents exercices littéraires que vous connaissez ?

Q2- Quelle est la 1^ère étape ou la 1^ère opération à réaliser en vue de la rédaction d’un sujet ?

Q3- Pourquoi lisonsnous le sujet ?

3min

Désigner  2 à  3 élèves  pour la lecture  à  haute  voix

2)-Explication  des  mots  clés 

-Technique : Q.R

-Modalité de travail : Groupe classe

-Consigne : Faire souligner  les mots clés

–Q4–  Désigner  les  élèves à tour de rôle  pour souligner  les mots clés compris dans le sujet -Q5– Que  signifie  «cinéma» ?

-Q6-Entendez-vous par «Radio»

-Q7- Quel  sens donnez-vous à  «école  d’inattention» ?

3)-Dégagement du thème

-Technique : Q.R

-Modalité de travail : Groupe classe -Consigne : Faire dégager  le thème -Q8-De quoi parle  le sujet ?

4)-Reformulation de sujet

-Technique : Q.R

-Modalité de travail : Groupe classe

-Consigne : Faire faire reformuler le sujet

-Q9- En  partant des explications des mots clés, qui peut reformuler le sujet ?

5)- Dégagement  de la problématique

-Technique : Q.R

-Modalité de travail : Groupe classe

-Consigne : Faire dégager la problématique

R8- Le sujet  parle du cinéma et de la  radio

R9- Le cinéma et la radio sont  une école de la         perversion

-Le cinéma et la radio  ne procurent  pas        des avantages

R10- Le cinéma et la radio sont-ils une école de la         perversion ?

-Le cinéma et la radio  ne procurent Ŕ ils pas        des avantages ?   

R10-C’est  de donner notre avis, opinion

R11- Au  plan dialectique

10min

3min

6)- Travail à faire

-Technique : Q.R

-Modalité de travail : Groupe classe

-Consigne : Demander  aux élèves qu’ils rappellent

l’orientation du travail à faire

Q10- Quel est le  travail  qui nous est demandé  dans ce sujet ?

Q11- A  quel type de plan  répond  l’expression «Que  pensez-vous ?»  V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Faire  dégager les différentes sous étapes de la compréhension  du nouveau sujet  proposé

Voici un sujet, dégagez uniquement les différentes sous de sa compréhension

Sujet : Que pesez-vous de cette opinion d’Auguste Rodin :

«L’art, c’est la plus sublime mission de l’homme puisque c’est l’exercice à comprendre  le  monde et  le  faire comprendre»

3min

5min

3mi

15min

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions

Petit commentaire de l’objectif  opérationnel

III- Vérification  des pré requis

Technique: QR

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Quels sont les différentes sous étapes  que vous connaissez  relatives à la compréhension d’un sujet?

Q2- Quelle est dans le sujet l’expression  qui nous          oriente ou nous indique sur le type de plan à          Réaliser en vue de la rédaction de notre sujet ?

.

Réponses  aux questions

R1- lecture du sujet, explication des mots clés, dégagement du thème, reformulation du sujet, dégagement de la problématique, travail à faire

R2- C’est «Que pensez-vous ?»

2min

5 min

Q12 Quelles sont les idées arguments qui soutiennent  cette         antithèse pour  les sous Groupes B et  D ?

*Phase de mise en  commun (Examen  des  résultats de chaque  groupe)

Technique: Q.R/Débat

Modalité de travail: Groupe classe

Consigne1: Faire  porter par le rapporteur le travail de chaque sous groupe au tableau.

Q13-Le  rapporteur  des  -Groupes  A- B- C-D,  allez mettre  vos productions au tableau. Une fois

* Consigne2: Faire  exposer  à  tour  de rôle  par  chaque sous groupe les résultats de leur  réflexion.

–On fait ensuite la synthèse générale

Synthèse                                      

N.B : Faire  appliquer  la même démarche  pour l’antithèse

         Et la  synthèse 

R13- Chaque rapporteur  reproduit  leur          production  sur  une partie du  tableau

Idée  directrice : «Cinéma  et  Radio sont  une école de la perversion».  Idée  argument 1 :

Au cinéma et à la radio, on  ne  peut revenir sur une séquence importante pour  réfléchir et méditer.

Idée  argument 2 :

Le cinéma  ne permet pas la  facilité de choix. Idée  argument 3 :

La radio nous donne  un torrent  de nouvelles  qui n’ont  rien de durable. Idée  exemple1 :

Pendant  la projection d’un film, le spectateur est  emporté dans un  mouvement  continu.

Idée  exemple2 :

Exercice d’évaluation: Pensez-y dans votre item au verbe de votre objectif opérationnel.

C’est leur congruence c’est-à-dire leur harmonie.

Voici un sujet, dégagez 

30min

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Faire  dégager les différentes  idées du nouveau sujet  proposé

Défense de lettres

Idée  exemple3 : Un jour, la radio émet plusieurs émissions parfois difficiles  à retenir.

Sujet : Que pesezvous de cette opinion d’Auguste Rodin : «L’art, c’est la plus sublime mission de l’homme puisque c’est l’exercice à comprendre  le  monde et  le  faire comprendre»

15min

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions

Après la phase de la compréhension du sujet puis celle de la recherche des idées, aujourd’hui nous

.

Réponses  aux questions

2min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de  rédiger 

          2           

  au moins  deux 

              5

éléments constitutifs  de

              3

 l’introduction   

III- Vérification  des pré requis

Technique: QR

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Quels sont les grandes parties d’une dissertation?

Q2- Quelle est la première parmi les trois ?

IV-Acquisitions  nouvelles

Sujet : «Cinéma et radio sont une école

d’inattention…On  regarde sans voir, on écoute sans entendre » Que pensez-vous de cette opinion de  Cresson ? 1-Amener  le  sujet

Technique: Observation  et Q.R

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Faire lire le sujet  par les élèves.

Lisez  silencieusement le sujet.

Q3- Qui  peut rappeler le thème du sujet ?

Q4- Quel verbe peut-on déduire  du nom          introduction ?

Q5-  Qu’est-ce-que cela veut dire ?

R1- L’introduction, le développement et la

Conclusion

R2- C’est «l’introduction»

Les  élèves lisent  le sujet.

R3- Le sujet aborde le  thème du cinéma et de  la

radio.

R4-  C’est le verbe « introduire»

R5- C’est  mettre  dans….

C’est mettre  entre  deux éléments.

R6-C’est le  sujet.

5 min

15min

à  partir  du sujet  

               4

proposé

 NB : Ici, il faut partir  d’un sujet  avec une introduction déjà rédigée et qui doit être examinée, en vue  de faire dégager les trois éléments constitutifs de  l’introduction.

Q7- Dans le cas d’espèce, quels sont ces éléments           Qui encadrent le sujet?

 Q8- Quelle est dans notre sujet initial  la situation             du contexte général qui consiste  à séduire            par  une idée de  départ.

Ici, le professeur  fera, alors, la synthèse.

Q9-Rédigez  sur votre  brouillon la première partie        de l’introduction ? Q10-Qui va lire son travail ?

Synthèse  du professeur

«La  science  a mis à  la disposition des hommes         plusieurs  sources d’information. Parmi celles-        ci, nous citerons  la  radio, le cinéma  qui         attirent  l’homme.»

2-Poser le problème (le sujet)

Technique: Q.R

Modalité de travail: Individuel

R7-            1- Situation du contexte général                        qui consiste  à  séduire par  une                        idée de  départ ;

2-  ………………………………..

3-  Annonce de la  problématique

R8- Les réponses des élèves seront multiples          Et variées.

R9-Chaque élève s’exécute.

R10- 2  ou 3 élèves lisent  à tour de rôle.

15min

30min

Consigne: Faire poser le sujet dans le texte de                   l’introduction.

Q11- Une fois que le sujet soit amené, on demande de poser le sujet, où allons-nous le poser ?

3-Annoncer le  plan

Technique: Q.R

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Faire trouver  le  plan du sujet.

Q12- De quel type de  plan s’agit-il dans ce sujet ?

Quel type de plan peut-on adopter pour ce            Sujet ?

Q13-Comment  est  structurée  le plan dialectique ?       Quelles sont les grandes lignes du plan        Dialectique ?

Q14- Comment  avons-nous  intitulé la thèse ?

Q15-Quelle est l’idée directrice  de  l’antithèse ?

Q16- Qui peut  rappeler  la problématique  de notre            sujet ?

Q17-Maintenant, nous allons regrouper ces trois

Parties obtenus en un seul paragraphe afin

R11- C’est bien juste  après la  1^ère partie

R12- C’est le plan dialectique.

R13- Il s’agit  de la synthèse, l’antithèse          et la synthèse.

R14-Le cinéma et la radio sont une école          de  perversion.

R15-Le cinéma et la radio sont  de bonnes       sources de formation et d’information.

R16- Le cinéma et la radio sont-ils  une           école  de  perversion ?

– Le cinéma et la radio ne procurent-          ils pas des avantages ?

20min

Introduction proposée :

La  science  a mis à  la disposition des hommes   plusieurs  sources d’information et de formation. Parmi celles- ci, nous citerons  la  radio, le cinéma  qui attirent  plus des gens. Cresson pense cependant  que  «Cinéma et radio sont une école d’inattention…On  regarde sans voir, on écoute sans entendre ». Dans quelle mesure pouvons-nous partager  son point de vue ?  Le cinéma et la radio n’ont- ils pas une autre fonction ?

V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Faire  rédiger une introduction  à partir d’un   sujet  proposé

Voici un sujet, rédigez  une introduction complète Sujet : André Siegfried  avait déclaré: «Pour  être  cultivé, il n’est  pas nécessaire d’être instruit livresquement»

33min

II-Contrat pédagogique Technique: Exposé

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions

Aujourd’hui nous allons aborder  la phase de la rédaction d’une conclusion. A la fin de notre séance chacun de vous devra  capable rédiger les différentes composantes de la conclusion.

III- Vérification  des pré requis

Technique: QR

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Quels sont les grandes parties d’une dissertation?

Q2- Quelles sont  les différentes parties de          l’introduction?

Q3- Quel rôle  joue l’introduction dans une          dissertation ?

Q4-Dans quelles des deux autres parties de  la         dissertation la problématique trouve-t-elle la        réponse ?

IV-Acquisitions  nouvelles

Sujet : «Cinéma et radio sont une école

d’inattention…On  regarde sans voir, on écoute sans entendre » Que pensez-vous de cette opinion

.

R1- L’introduction, le développement et         la Conclusion.

R3-

R4- C’est dans la conclusion

5 min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de  rédiger 

          2           

  au moins  un des  

              5

éléments constitutifs  de

              3

 la  conclusion  

à  partir  du sujet  

               4

Proposé  avec  son plan  

1-Bilan des idées du  devoir  

Technique: Observation  et Q.R

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Faire rappeler les grandes lignes du                    sujet.

Q5- Qui  peut rappeler le plan de ce sujet ?

Q6- Rédigez sur votre brouillon un bref  résumé          à  partir de  ces trois idées maîtresses.

Mise  en commun : Ecouter  au moins  trois à  Quatre  productions  des élèves. 

Synthèse  par le professeur :

Somme toute, le cinéma et la radio sont une école de la perversion mais il n’en demeure pas moins vrai  que  ces derniers sont des moyens importants de  formation non négligeables.

2-Réponse  ou avis du candidat sur  la  question

    Posée  dans  l’introduction   

Technique: Observation  et Q.R

R5-  Thèse : Le  cinéma et  la  radio sont                    une école                   de  la  perversion.

       Antithèse : Le  cinéma et  la  radio       sont  de bonnes sources  de  formation        et d’information

Synthèse : Le  cinéma et  la  radio         sont  un  mal nécessaire.

R6-  Chaque  élève  rédige  son résumé.

R7- C’est  mettre  dans….

C’est mettre  entre  deux éléments.

15min

Matériel : néant

Consigne: Faire rappeler la problématique du sujet  

Q7-  Quelle est la problématique dégagée dans le           sujet ?

Q8-  De cette problématique, chacun de vous doit           Donner par écrit son avis ou la réponse  à          la  question posée dans  l’introduction?

   Ici, le professeur  fera, alors, la synthèse.

Q9-A partir  de la synthèse  ou du  résumé obtenu           Et de votre avis ou la réponse  à   la  question

Posée, rédigez  en paragraphe la conclusion?

Synthèse  du professeur

Conclusion proposée :

«Somme toute, le cinéma et la radio sont une école de la perversion mais il n’en demeure pas moins vrai  que  ces derniers sont des moyens importants de  formation non négligeables. Pour cela, ils sont un mal nécessaire. Donc l’opinion de Cresson sur le  cinéma et la radio qui  sont des moyens  utiles  à l’acquisition des connaissances est exagérée.»

R7 Dans quelle mesure pouvons-nous partager  son point de vue ?  Le cinéma et la radio n’ont- ils pas une autre fonction ?

R8-

.

R9-Chaque élève s’exécute.

Voici un sujet  et son  plan, rédigez  une conclusion  complète

30min

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Faire  rédiger une introduction  à partir

d’un   sujet  proposé

Pensez-vous que c’est l’unique mission dévolue à cette science ?

Plan

1/-Thèse : Les inconvénients  des mathématiques dans la société.      2/-Antithèse :     Les avantages  des mathématiques dans la vie sociale.

3/-Synthèse :

Les mathématiques ont  des inconvénients  et des  avantages.

20min

33min

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions

Aujourd’hui nous allons aborder  la phase de la réalisation du résumé. A la fin de notre séance chacun de vous devra  capable de reformuler les différentes essentielles d’un texte.

III- Vérification  des pré requis

Technique: QR

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Quels sont les grandes parties d’une dissertation?

Q2- Quelles sont  les différentes parties de

.

Réponses  aux questions

R1- L’introduction, le développement et         la Conclusion.

R2- C’est «»

2min

5 min

A la fin de la séance, 

A  partir des  mots –clés 

soulignés  au préalable 

dans un  texte, 

l’élève doit être capable

    1

 de  reformuler  trois  

              2                5

idées  essentielles

            3            

Q3- Quel rôle  joue l’introduction dans une          dissertation ?

Q4-Dans quelles des deux autres parties de  la         dissertation la problématique trouve-t-elle la        réponse ?

IV-Acquisitions  nouvelles

Sujet : «Cinéma et radio sont une école

d’inattention…On  regarde sans voir, on écoute sans entendre » Que pensez-vous de cette opinion de  Cresson ?

1-Bilan des idées du  devoir  

Technique: Observation  et Q.R

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Faire rappeler les grandes lignes du                    sujet.

Q5- Qui  peut rappeler le plan de ce sujet ?

Q6- Rédigez sur votre brouillon un bref  résumé          à  partir de  ces trois idées maîtresses.

Mise  en commun : Ecouter  au moins  trois à  Quatre  productions  des élèves. 

Synthèse  par le professeur :

Somme toute, le cinéma et la radio sont une école de la perversion mais il n’en demeure pas moins vrai  que  ces derniers sont des moyens importants

R3-

R4- C’est dans la conclusion

R5-  Thèse : Le  cinéma et  la  radio sont                    une école                   de  la  perversion.

       Antithèse : Le  cinéma et  la  radio       sont  de bonnes sources  de  formation        et d’information

Synthèse : Le  cinéma et  la  radio         sont  un  mal nécessaire.

R6-  Chaque  élève  rédige  son résumé.

15min

15min

2-Réponse  ou avis du candidat sur  la  question

    Posée  dans  l’introduction   

Technique: Observation  et Q.R

Modalité de travail: Individuel

Matériel : néant

Consigne: Faire rappeler la problématique du sujet  

Q7-  Quelle est la problématique dégagée dans le           sujet ?  

Q8-  De cette problématique, chacun de vous doit           Donner par écrit son avis ou la réponse  à          la  question posée dans  l’introduction?

Ici, le professeur  fera, alors, la synthèse.

Q9-A partir  de la synthèse  ou du  résumé obtenu           Et de votre avis ou la réponse  à   la  question

Posée, rédigez  en paragraphe la conclusion?

Synthèse  du professeur

Conclusion proposée :

«Somme toute, le cinéma et la radio sont une école de la perversion mais il n’en demeure pas moins vrai  que  ces derniers sont des moyens importants de  formation non négligeables. Pour cela, ils sont un mal nécessaire. Donc l’opinion de Cresson sur le  cinéma et la radio qui  sont des moyens  utiles  à l’acquisition des connaissances est

R7- C’est  mettre  dans….

C’est mettre  entre  deux éléments.

R6-C’est le  sujet.

R7 Dans quelle mesure pouvons-nous partager  son point de vue ?  Le cinéma et la radio n’ont- ils pas une autre fonction ?

R8-

.

R9-Chaque élève s’exécute.

30min

V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Faire  rédiger une introduction  à partir d’un   sujet  proposé

Voici un sujet  et son  plan, rédigez  une conclusion  complète

Commentaire  composé

Objet  d’apprentissage : Compréhension du texte : Identification de la nature                                                   du texte

–Dictionnaire de langue française,

-TIONS

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe Matériel : néant

Consigne: Présentation de l’O.O.

Petit commentaire de l’objectif  opérationnel

Aujourd’hui, nous allons lire un poème d’un auteur français. Soyez attentifs car à la fin, vous devez être capables à partir d’un autre texte proposé, de déterminer sa nature.

III- Vérification  des pré requis

Technique: Q.R

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Quels sont les différentes formes du poème que vous connaissez ?

Q2- Quelle est la 1^ère étape ou la 1^ère opération à

Réaliser en vue de la rédaction d’un commentaire composé ?

Q3- Pourquoi lisons-nous le sujet ?

IV-Acquisitions  nouvelles Texte : 

I-Compréhension du sujet

1)- Lecture silencieuse du texte

-Technique : Observation

–Modalité de travail : Individuel –Matériel : Texte –Consigne :

Faire lire silencieusement   par  les  élèves  le texte

.

Réponses  aux questions

R1- Le poème fixe, poème à vers libres, poème en prose.

R2- La  lecture silencieuse du sujet.

R3- C’est pour le comprendre.

10 min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de  relever  toutes les

2                    5

 Caractéristiques

 déterminant la nature

3                     du texte  

à partir d’un texte 

            4

proposé par le 

professeur

-Technique : Q.R/Débat

-Modalité de travail : Groupe classe

-Consigne : Poser des questions

–Q4–  Relever les caractéristiques de ce poème

-Q5– Quelle est la nature du poème ?

V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Poser des questions

Activité : sur leur brouillon, chaque élève  relève les caractéristiques du poème. R4-  Poème écrit en vers, présence des strophes (deux quatrains et deux tercets)  et des rimes.

R5-  C’est un sonnet.

Voici un texte  ‹‹Le dormeur de Val› de Arthur Rimbaud,›, ‹‹Je n’ai plus les os›› de Ronsard

Examinez ce poème et déterminez-en  les caractéristiques.

3min

10min

3mi

Commentaire  composé

-TIONS

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe Matériel : néant

Consigne: Présentation de l’O.O.

Petit commentaire de l’objectif  opérationnel

Aujourd’hui, nous allons continuer  l’étude  de notre  poème. Soyez attentifs car à la fin, vous devez être capables à partir des champs lexicaux proposés  proposé par le professeur, de dégager  tous les sousthèmes faisant l’objet d’une organisation des axes.

III- Vérification  des pré requis

Technique: Q.R

Modalité de travail: Groupe classe

.

Réponses  aux questions

10 min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de dégager  tous les

         2                 5

Sous-thèmes faisant 

               3

l’objet d’une organisation des axes  

Consigne: Poser  des  questions.

Q1- Qui peut nous rappeler les deux centres d’intérêt ou  axes  d’étude proposés dans l’étude de ce poème ?

IV-Acquisitions  nouvelles Texte : 

I- Organisation des axes  en sous-thèmes 

-Technique : Q.R/Débat

–Modalité de travail : Sous-groupes

–Matériel : Texte  

Consigne: Faire dégager les  sous-thèmes de chaque axe d’étude de   ce  poème  en vous inspirant  des champs  lexicaux étudiés précédemment.

–Q2–  A partir du champ  lexical  étudié,  quels sont les deux  sous-thèmes  qui peuvent être  dégagés  de l’Axe1?

–NB : Constituer  au moins  quatre groupes de travail

-Chaque sous groupe travaille

-Plénière  groupe classe –Synthèse :

-Q3– A partir du champ  lexical  étudié,  quels sont les deux  sous-thèmes  qui peuvent être  également  dégagés  de l’Axe2?

Cf. démarche  Q2  toujours en sous-groupes

Q4- Quelles sont les expressions  qui  la femme dans

R1- Axe1-Le  caractère étrange de la

femme.

       Axe2 –L’évocation de l’amour du  poète 

                               pour  cette femme

3min

            4

proposé par le 

professeur

Q5- Quelles sont les expressions  qui se rapportent  au  ‹‹ souvenir  dans ce poème ?››

Q6-Relevez les éléments qui se rapportent au  sousthème de l’idéalisation de la femme.

Q7- Quelles expressions se  rapportent au sous-thème de l’amour imaginaire ?

V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Poser des questions

Les élèves lisent  lecture silencieuse du sujet.

Les élèves travaillent en sous groupes R2-  Axe1 : Le  caractère étrange de la

femme.

Sous-thème1 : Etude des désignations de  la femme

Sous-thème2 : Le  souvenir

Sous-thème1 : Idéalisation de la femme Sous-thème2 : Femme imaginaire ou amour imaginaire

R4  –Ce sont :

Conclusion élaborée :

Le poète est hanté par un rêve d’amour. Mais, d’un coté  ce  rêve s’appuie sur la femme idéale, cependant, non identifiée,  de l’autre, sur  des références à des amours passées. Ainsi, ce texte traduit  l’impossibilité d’atteindre  un amour réel.

Voici un texte  ‹‹Le

10min

3min

texte ‹ J’ai tant rêvé de toi› lorsqu’il écrit :< >

‹‹Je n’ai plus les os›› de Ronsard

Examinez ce poème et déterminez-en  les caractéristiques.

-TIONS

II-Contrat pédagogique

Technique: Exposé

Modalité de travail: Groupe classe Matériel : néant

Consigne: Présentation de l’O.O.

Petit commentaire de l’objectif  opérationnel

Aujourd’hui, nous allons continuer  l’étude  de notre  poème. Soyez attentifs car à la fin, vous devez être capables à partir des centres d’intérêts qui vous seront proposés, de dégager  tous les toutes les idées relatives au fond et à la forme.

III- Vérification  des pré requis

Technique: Q.R

Modalité de travail: Groupe classe

Matériel : néant

Consigne: Poser  des  questions.

.

Réponses  aux questions

R1- C’est l’ensemble de mots ou d’expressions qui  relèvent  d’un même thème ou qui exprime la notion ou encore  qui évoquent une même situation.

10 min

A la fin de la séance,

l’élève doit être capable

    1

 de dégager  toutes les

2                    5

Idées relatives au fond et

3                     à la forme  à partir des centres

           4

 d’intérêts proposés 

par le 

professeur

IV-Acquisitions  nouvelles

I- Recherche des idées 

-Technique : Q.R/Débat

–Modalité de travail : Sous-groupes

–Matériel : Texte  

Consigne: Faire rappeler les centres d’intérêt    du  poème.

–Q2–  Qui peut nous rappeler les deux centres d’intérêt ou  axes  d’étude proposés dans l’étude de ce poème ?-NB : Constituer  au moins  quatre groupes de travail

-Q3– Quels sont les expressions qui se rapportent au premier axe ?

Q4- Quels sont les éléments stylistiques  que  l’on trouve  dans le premier  axe ?

Q5- Quelles sont les expressions  qui se rapportent  au  2è axe ?

R2-Axe1-Le  caractère étrange de la                    femme.

       Axe2 –L’évocation de l’amour du  poète                                 pour  cette femme

R.3--V2 : <une femme inconnue>

-V.V3.4 :< Qui n’est chaque fois ni tout à fait la même /ni tout à fait une autre>         (à compléter dans la classe)

R4-Eléments du style :

-Grammaire : pronoms relatifs <que…qui…qui> ; pronoms personnels <elle> mis pour la femme.

-Rhétorique : anaphore de la négation <ni…ni ; questionnement sur la couleur de la femme, ce qui traduit le doute : <brune, blonde, rousse ?> ; comparaison(V.12)

-Rythme : alternance rythme binaire (V.9) qui traduit l’ambiguïté du poète.

R5-  -V2 : <que j’aime et qui m’aime>

-V.4 :< me comprend>

-V8:< rafraîchir en pleurant>

3min

10min

3min

Q6- Quels sont les éléments stylistiques  que  l’on trouve  dans le premier  axe ?

V-Evaluation 

-Technique : QR

-Modalité de travail : Individuel

-Consigne : Poser des questions

R6-Eléments du style :

-Rhétorique : emploi anaphorique de l’adjectif  <seule> qui  traduit l’idéalisation de la femme.  -adjectifs mélioratifs <doux, sonore, calme, chères>

– comparaison (VV.10-11)

Mélange rythmique binaire (12 ; 14) et  rythme  tétra métrique (V.13)